主题班会的设计与开展

主题班会是班会的一种形式,它是班主任工作的一项重要内容,能否把主题班会高质量地开展起来,在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。所以,认真研究,积极探讨主题班会相关的系列问题,对班主任来讲,很有意义。

一、主题班会的常见类型:

通常我们把班会类型分为三种:固定班会、临时班会、主题班会。

主题班会与临时、固定班会最大不同是:它要围绕一个主题进行,这个主题就是主题班会最核心的东西。

一般来讲,主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展,对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育,通过主题班会对学生进行思想品德教育。

(一)从活动类型看,主题班会分为如下几种类型:

1、体验型。这是最常见的一种类型,在主题班会里通过对一个主题比较深入的体验,使学生达到对这个主题的深入理解。

2、讨论型。对一个问题进行深入地讨论。

3、表演型。“心理剧”和“道德情景剧”在学校和班级里经常被采用,在主题班会当中,通过角色的扮演去体验当时的情景,在表演和观看的过程中感受主题。

4、叙事型。通过一个事件、故事的讲述,使大家对这个故事有体验,唤起大家的共鸣。

5、综合型。以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型,实质上都是一种理论上的划分,而真正的主题班会类型里面,往往是一种综合型。比如组织一个感恩主题的班会,在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验等方式。

(二)从主题来划分,分为如下几种类型:

1、日常主题。这是最常见的,日常生活中很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。如:安全、学习、环保、两性关系等。

2、政治主题。像我们以“辛亥革命,首义精神”为主题所进行的主题班会,就是属于政治主题。

3、阶段性主题。阶段性的主题在我们学校的各个年级段都会使用。比如在大一新生入校阶段,以适应为主题的“我的班级我的家”活动;大二学生对未来迷茫,可开展“把握大学”主题探讨;大三面临就业,可畅谈职业理想及开展“模拟应聘”、“创业”话题谈论活动等。

4、节日性主题。在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题,像禁毒日、学雷锋纪念日、植树节等等。

5、偶发主题。这种主题不常见。比如2007年在网上引起很大震动的“辱师事件”,结合这个问题,我举办了“如何建立良好的师生关系”、“尊师重教”等主题班会。

PPT演示:

1)“相逢是首歌”新生适应主题班会

2)“谈创业”主题创业报告会

(三)班主任确定主题班会的方法:

  第一、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题。

  第二、根据节令、纪念日确定班会主题。

  第三、根据突发事件,时事热点确定主题班会。

  第四、来缓解同学们的误解。

(四)班会主题列举:

理想与信念我的班级我的家雷锋就在我身边网络是把双刃剑只有一个地球感恩的心责任与担当共建美丽的精神家园心理健康与人生智慧珍爱生命,警钟长鸣知法、懂法、守法狼来了……”当亚当遇见夏娃我想对你说……”

PPT演示:

3)“我心中的幸福”主题班会

二、主题班会的功能:

主题班会的功能和一般的固定班会、临时班会不同,它最重要的功能是对学生进行思想品德教育,这里列出主题班会的六种主要功能:教育、情感感染、凝聚、品德教育、导向和激励。

主题班会具有教育功能,这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做,它是一种隐性的规范的功能。另外主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式,在这个过程当中,要调动学生情感方面的一些因素,它要激发学生道德情感的动机,所以要行使情感感染的功能,并且通过情感感染的功能要形成班级的一种凝聚的作用,所以具有凝聚的功能。除了这个以外,主题班会要行使思想品德教育,告诉学生应该做什么、不应该做什么,它具有强烈的导向性。最后通过这种导向,给学生带来一种鞭策,因而它又有一种激励的功能。

PPT演示:

42008.5.12“汶川加油”主题班会

     “文明修身”主题班会

5)包饺子活动,增强班级凝聚力。

三、主题班会的影响因素:

主题班会的影响因素列为三点:第一个是素材的积累;

第二个是主题班会的创意设计;

第三个是主题班会的组织实施。

很多学生干部和班主任在谈到主题班会的时候,有这样一个体会:就是召开主题班会不知道该准备哪些东西,在设计主题班会时,觉得脑子很空,没有什么东西。其实这些现象的出现,往往都是和我们不太注重素材积累有很大关系。

主题分析与综合能力是班主任开好主题班会必须具备的一种能力素质。对主题的分析,决定了在具体实施当中是否可以很好的把握主题,深入地让学生体验这个主题,最终提升这个主题。

一个主题班会不管是叙事也好、体验也好、还是表演也好,最终都有一个最重要的环节,那就是对主题的提升。经过提升以后,主题才能更鲜明,学生才能更清楚我们的主题班会要达到一个什么样的目标。可以说,主题的提升是一个主题班会的点睛之笔,没有这个过程主题班会也会很平淡。

创造能力是班主任能不能很好的开好一个主题班会最核心的一个要素。也就是说,不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧,最终所反映的都是老师的一种创造能力。

在主题班会中,要转变学生的一种态度,要达成一种道德行为,原理是一样的。如果我们不去转变学生的态度,不从态度这个根本问题上做文章,那么我们要想让他形成某种行为、只有两种可能:第一种根本就不可能转变;第二种虽然转变了,一定是假的,是逼迫的转变。所以就主题班会来说,我们认为,从理念上应该实现这样一种转变,就是从外在的规范到价值引领;从常规的管理到班级文化建设;从执行的德育到行动的影响;从权利影响到心里相容。

PPT演示:

6)“阳光心灵”主题班会

7)户外形式的主题班会,沟通与交流

8)“倾听青春的声音”主题班会

四、主题班会设计的一般过程:

主题班会的划分表述为三个过程:第一个就是主题酝酿阶段;

第二个是组织实施阶段;

第三个是总结提升阶段。

主题酝酿阶段:主题是班会的核心,只有选好主题,才能开好班会。一般来讲,主题的确定,要注意:主题要有针对性,主题要小,主题要有新意。

组织实施阶段:班主任要合理安排时间,考虑角色分工,准备媒体介质,协调好各方面力量。

总结提升阶段:是在班会快结尾前由老师和同学共同对整个班会的体悟,是对主题的深化和拔高。

五、主题班会的设计原则:

主题班会的设计要遵循四个原则:

第一、计划性是主题班会的首要原则。

在计划性里面,我们要把主题班会一定要纳入到学校和班主任的全部日常工作。主题班会不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的备品。它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分,是我们班级整个学期乃至整个学年计划当中不可缺的一个重要内容。

第二、针对性原则。

主题班会的设计一定要针对学生的心理特点和年龄特征。只有针对某一阶段学生主要关注的内容,我们的主题班会才能真正抓住学生、深入学生内心。

第三、整合性原则。

整合性里包括两个内容。

一是教师的主导作用和学生主体作用的整合。无论是主题班会的设计,还是主题班会的实施,都离不开教师和学生。而教师在主题班会中始终是起主导作用的。作为教师,我们是这个主题班会的主导者。我们要调动学生的兴趣,可以把班会的主动权交给学生,但是我们绝对不能放任不管。我们要经常回到主题班会的现场上来,你要在幕后出点子、进行指导,并对整个活动进行必要的遥控。

二是媒体演示和语言解说的整合。我们在使用媒体资料时,除了把媒体的资料展示出来后,还应该加入解说,通过适当的解说让学生们理解和体会图片、视频里的内涵。

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